Aquí una lista de páginas clasificadas para acceder a distintos generadores de contenidos
http://www.cuadernointercultural.com/tic-tools/generadores-online/
y aquí recursos clasificados por grados http://www.primerodeprimaria.sallita.net/01primmate.html
lunes 21 de noviembre de 2011
viernes 11 de noviembre de 2011
Excelente recurso...
Lo encontré en chrome store pero se aacede como cualquier página común...
Se trata de http://www.psykopaint.com. Esta aplicación te permite empezar a dibujar desde un lienzo en blanco o a partir de una foto digital. La particularidad es que dentro de la opción de pinceles se puede elegir entre las pinceladas de Monet, Degas, Cesanne, Van Gogh, Manet entre otros... esto permite modificar la foto apartir de las pinceladas características de cada pintor. Vale la pena probarlo
Se trata de http://www.psykopaint.com. Esta aplicación te permite empezar a dibujar desde un lienzo en blanco o a partir de una foto digital. La particularidad es que dentro de la opción de pinceles se puede elegir entre las pinceladas de Monet, Degas, Cesanne, Van Gogh, Manet entre otros... esto permite modificar la foto apartir de las pinceladas características de cada pintor. Vale la pena probarlo
jueves 6 de octubre de 2011
TIP TRIGONOMÉTRICO
Si cuando nombras en tus clases la palabra "trigonometría" presencias reacciones como esta
Te recomiendo sacar un par de fotocopias con este recurso.... al menos asi podrán identificar los gráficos de manera rápida
PD: SI TU DIRECTOR O RECTOR TE PREGUNTA ALGO SOLO DILE QUE ES UN PROYECTO INTEGRADOR ENTRE MATEMÁTICA Y EDUCACIÓN FÍSICA
Te recomiendo sacar un par de fotocopias con este recurso.... al menos asi podrán identificar los gráficos de manera rápida
PD: SI TU DIRECTOR O RECTOR TE PREGUNTA ALGO SOLO DILE QUE ES UN PROYECTO INTEGRADOR ENTRE MATEMÁTICA Y EDUCACIÓN FÍSICA
miércoles 5 de octubre de 2011
En homenaje a Steve Job
A modo de homenaje queiro que este video de Steve Job perpetúe en el blog. Un ejemplo de vida que nos lleva a reflexionar sobre su propio significado. Tomate tu tiempo y escuchalo...... te aseguro que va a haber un después en tu vida
lunes 3 de octubre de 2011
Seguridad en internet
Una buena página con recursos sobre seguridad en internet clasificados por edades es http://www.childnet.com/kia/traineeteachers/matrix.aspx
lamentablemente en inglés
lamentablemente en inglés
Only for teachers (y maestras con onda)
Me llegó a través de GOOGLE+ (si esa gente que esta metida en el círculo de indefinidos) este link que me pareció GENIAL!!!
Please go to THE CHILDREN´S MANCHESTER UNIVERSITY! Lots of resourses and great stuff for your classes
Please go to THE CHILDREN´S MANCHESTER UNIVERSITY! Lots of resourses and great stuff for your classes
lunes 26 de septiembre de 2011
El teorema de Thales por Les Luthiers
Si tus alumnos no se acuerdan del teorema después de ver esto.... la matemática no es para ellos
jueves 15 de septiembre de 2011
Sexting
En esta guía para padres, docentes y adolescentes se explica que es el sexting y como trabajar con los jóvenes este tema. En esta guìa se explica claramente que es
"Sexting es una palabra tomada del inglés que une “Sex” (sexo) y “Texting” (envío de
mensajes de texto vía SMS desde teléfonos móviles). Aunque el sentido original se limitase al envío de textos, el desarrollo de los teléfonos móviles ha llevado a que actualmente este término se aplique al envío, especialmente a través del teléfono móvil, de fotografías y vídeos con contenido de cierto nivel sexual, tomadas o grabados por el protagonista de los mismos.
Relacionado con el sexting se encuentra el llamado sex-casting. Con este término se identifica la grabación de contenidos sexuales a través de la webcam y difusión de los mismos por e-mail, redes sociales o cualquier canal que permitan las nuevas tecnologías."
Para reflexionar sobre seguridad en Internet, privacidad, y cultura.
"Sexting es una palabra tomada del inglés que une “Sex” (sexo) y “Texting” (envío de
mensajes de texto vía SMS desde teléfonos móviles). Aunque el sentido original se limitase al envío de textos, el desarrollo de los teléfonos móviles ha llevado a que actualmente este término se aplique al envío, especialmente a través del teléfono móvil, de fotografías y vídeos con contenido de cierto nivel sexual, tomadas o grabados por el protagonista de los mismos.
Relacionado con el sexting se encuentra el llamado sex-casting. Con este término se identifica la grabación de contenidos sexuales a través de la webcam y difusión de los mismos por e-mail, redes sociales o cualquier canal que permitan las nuevas tecnologías."
Para reflexionar sobre seguridad en Internet, privacidad, y cultura.
lunes 12 de septiembre de 2011
lunes 5 de septiembre de 2011
Del Congreso de Inclusión Digital
Agradezco a Alejandro Artopoulos por subir esta presentación que hizo en el Congreso de Inclusión Digital de la semana pasada. La verdad en mi humilde opinión, fue una de las mejores presentaciones que pude escuchar (por si se lo preguntan la de Nicholas Burbules fue la otra...)
Presentación congreso ci
View more presentations from Alejandro
Si quieren saber más sobre el Congreso pueden ingresar a la página de Luz Pearson que describe academicamente y en profundidad lo que se expuso en las distintas ponencias
Si quieren saber más sobre el Congreso pueden ingresar a la página de Luz Pearson que describe academicamente y en profundidad lo que se expuso en las distintas ponencias
Nueva Interfaz de Blogger
En este momento estoy probando la nueva interfaz de blogger.... igualmente lo que yo quiero son más plantillas!!!!!
miércoles 6 de julio de 2011
Para reflexionar
A continuación transcibo una nota de mi primer amor pedagógico :)
FRATO PARA LOS AMIGOS...
"La misión principal de la escuela ya no es enseñar cosas"
"Internet lo hace mejor", dice Francesco Tonucci
El pedagogo italiano no cree en la doble escolaridad. Foto Archivo
Agustina Lanusse
Para LA NACION
"La misión de la escuela ya no es enseñar cosas. Eso lo hace mejor la TV o Internet." La definición, llamada a suscitar una fuerte polémica, es del reconocido pedagogo italiano Francesco Tonucci. Pero si la escuela ya no tiene que enseñar, ¿cuál es su misión?
"Debe ser el lugar donde los chicos aprendan a manejar y usar bien las nuevas tecnologías, donde se transmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo", responde.
Para Tonucci, de 68 años, nacido en Fano y radicado en Roma, el colegio no debe asumir un papel absorbente en la vida de los chicos. Por eso discrepa de los que defienden el doble turno escolar.
"Necesitamos de los niños para salvar nuestros colegios", explica Tonucci, licenciado en Pedagogía en Milán, investigador, dibujante y autor de Con ojos de niño, La ciudad de los niños y Cuando los niños dicen ¡Basta!, entre otros libros que han dejado huella en docentes y padres.
Tonucci llegó a la Argentina por 15a. vez, invitado por el gobernador de Santa Fe, Hermes Binner, a quien definió como "un lujo de gobernante".
Dialogó con LA NACION sobre lo que realmente importa a la hora de formar a los más chicos y dejó varias lecciones, que muchos maestros podrían anotar para poner en marcha a partir del próximo ciclo escolar.
Propuso, en primer lugar, que los maestros aprendan a escuchar lo que dicen los niños; que se basen en el conocimiento que ellos traen de sus experiencias infantiles para empezar a dar clase. "No hay que considerar a los adultos como propietarios de la verdad que anuncian desde una tarima", explicó.
Recomendó que "las escuelas sean bellas, con jardines, huertas donde los chicos puedan jugar y pasear tranquilos; y no con patios enormes y juegos uniformes que no sugieren nada más que descarga explosiva para niños sobreexigidos".
Y que los maestros no llenen de contenidos a sus estudiantes, sino que escuchen lo que ellos ya saben, y que propongan métodos interesantes para discutir el conocimiento que ellos traen de sus casas, de Internet, de los documentales televisivos.
"¡Que se acaben los deberes! Que la escuela sepa que no tiene el derecho de ocupar toda la vida de los niños.
Que se les dé el tiempo para jugar. Y mucho", es parte de su decálogo.
De hablar pausado y de pensamiento agudo, Tonucci transmite la imagen de un padre, un abuelo, un educador que aprendió a ver la vida desde la perspectiva de los niños.
Y recorre el mundo pidiendo a gritos a políticos y dirigentes que respeten la voz de los más pequeños.
-¿Cómo concibe usted una buena escuela?
-La escuela debe hacerse cargo de las bases culturales de los chicos. Antes de ponerse a enseñar contenidos, debería pensarse a sí misma como un lugar que ofrezca una propuesta rica: un espacio placentero donde se escuche música en los recreos, que esté inundado de arte; donde se les lean a los chicos durante quince minutos libros cultos para que tomen contacto con la emoción de la lectura.
Los niños no son sacos vacíos que hay que "llenar" porque no saben nada. Los maestros deben valorar el conocimiento, la historia familiar que cada pequeño de seis años trae consigo.
-¿Cómo se deberían transmitir los conocimientos?
-En realidad, los conocimientos ya están en medio de nosotros: en los documentales, en Internet, en los libros.
El colegio debe enseñar utilizando un método científico. No creo en la postura dogmática de la maestra que tiene el saber y que lo transmite desde una tarima o un pizarrón mientras los alumnos (los que no saben nada), anotan y escuchan mudos y aburridos.
El niño aprende a callarse y se calla toda la vida.
Pierde curiosidad y actitud crítica.
-¿Qué recomienda?
-Me imagino aulas sin pupitres, con mesas alrededor de las cuales se sientan todos: alumnos y docentes. Y donde todos juntos apoyan, en el centro, sus conocimientos, que son contradictorios, se hacen preguntas y avanzan en la búsqueda de la verdad. Que no es única ni inamovible.
-¿Cuál es rol del maestro?
-El de un facilitador, un adulto que escuche y proponga métodos y experiencias interesantes de aprendizaje.
Generalmente los pequeños no están acostumbrados a compartir sus opiniones, a decir lo que no les gusta.
Los docentes deberían tener una actitud de curiosidad frente a lo que los alumnos saben y quieren.
Les pediría a los maestros que invitaran a los niños a llevar su mundo dentro del colegio, que les permitieran traer sus canicas, sus animalitos, todo lo que hace a su vida infantil. Y que juntos salieran a explorar el afuera.
-Varias veces usted ha dicho que la escuela no se relaciona con la vida. ¿Por qué?
-Porque propone conocimientos inútiles que nada tienen que ver con el mundo que rodea al niño.
Y con razón éstos se aburren.
Hoy no es necesario estudiar historia de los antepasados, sino la actual. Hay que pedirles a los alumnos que se conecten con su microhistoria familiar, la historia de su barrio. Que traigan el periódico al aula y se estudie sobre la base de cuestiones que tienen que ver con el aquí y ahora. Esto los ayudará a interesarse luego por culturas más lejanas y entrar en contacto con ellas.
-¿Cómo se puede motivar a los alumnos frente a los atractivos avances de la tecnología: el chat, el teléfono celular, los juegos de la computadora, el iPod, la play station?
-El colegio no debe competir con instrumentos mucho más ricos y capaces. No debe pensar que su papel es enseñar cosas. Esto lo hace mejor la TV o Internet. La escuela debe ser el lugar donde se aprenda a manejar y utilizar bien esta tecnología, donde se trasmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo.
-¿Es positiva la doble escolaridad?
- En Italia llamamos a este fenómeno "escuelas de tiempo pleno". La pregunta que me surge es: ¿pleno de qué? Esta es la cuestión. La escuela está asumiendo un papel demasiado absorbente en la vida de los niños. No debe invadir todo su tiempo. La tarea escolar, por ejemplo, no tiene ningún valor pedagógico. No sirve ni para profundizar ni para recuperar conocimientos.
Hay que darles tiempo a los niños. La Convención de los Derechos del Niño les reconoce a ellos dos derechos: a instruirse y a jugar.
Deberíamos defender el derecho al juego hasta considerarlo un deber.
FRATO PARA LOS AMIGOS...
"La misión principal de la escuela ya no es enseñar cosas"
"Internet lo hace mejor", dice Francesco Tonucci
El pedagogo italiano no cree en la doble escolaridad. Foto Archivo
Agustina Lanusse
Para LA NACION
"La misión de la escuela ya no es enseñar cosas. Eso lo hace mejor la TV o Internet." La definición, llamada a suscitar una fuerte polémica, es del reconocido pedagogo italiano Francesco Tonucci. Pero si la escuela ya no tiene que enseñar, ¿cuál es su misión?
"Debe ser el lugar donde los chicos aprendan a manejar y usar bien las nuevas tecnologías, donde se transmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo", responde.
Para Tonucci, de 68 años, nacido en Fano y radicado en Roma, el colegio no debe asumir un papel absorbente en la vida de los chicos. Por eso discrepa de los que defienden el doble turno escolar.
"Necesitamos de los niños para salvar nuestros colegios", explica Tonucci, licenciado en Pedagogía en Milán, investigador, dibujante y autor de Con ojos de niño, La ciudad de los niños y Cuando los niños dicen ¡Basta!, entre otros libros que han dejado huella en docentes y padres.
Tonucci llegó a la Argentina por 15a. vez, invitado por el gobernador de Santa Fe, Hermes Binner, a quien definió como "un lujo de gobernante".
Dialogó con LA NACION sobre lo que realmente importa a la hora de formar a los más chicos y dejó varias lecciones, que muchos maestros podrían anotar para poner en marcha a partir del próximo ciclo escolar.
Propuso, en primer lugar, que los maestros aprendan a escuchar lo que dicen los niños; que se basen en el conocimiento que ellos traen de sus experiencias infantiles para empezar a dar clase. "No hay que considerar a los adultos como propietarios de la verdad que anuncian desde una tarima", explicó.
Recomendó que "las escuelas sean bellas, con jardines, huertas donde los chicos puedan jugar y pasear tranquilos; y no con patios enormes y juegos uniformes que no sugieren nada más que descarga explosiva para niños sobreexigidos".
Y que los maestros no llenen de contenidos a sus estudiantes, sino que escuchen lo que ellos ya saben, y que propongan métodos interesantes para discutir el conocimiento que ellos traen de sus casas, de Internet, de los documentales televisivos.
"¡Que se acaben los deberes! Que la escuela sepa que no tiene el derecho de ocupar toda la vida de los niños.
Que se les dé el tiempo para jugar. Y mucho", es parte de su decálogo.
De hablar pausado y de pensamiento agudo, Tonucci transmite la imagen de un padre, un abuelo, un educador que aprendió a ver la vida desde la perspectiva de los niños.
Y recorre el mundo pidiendo a gritos a políticos y dirigentes que respeten la voz de los más pequeños.
-¿Cómo concibe usted una buena escuela?
-La escuela debe hacerse cargo de las bases culturales de los chicos. Antes de ponerse a enseñar contenidos, debería pensarse a sí misma como un lugar que ofrezca una propuesta rica: un espacio placentero donde se escuche música en los recreos, que esté inundado de arte; donde se les lean a los chicos durante quince minutos libros cultos para que tomen contacto con la emoción de la lectura.
Los niños no son sacos vacíos que hay que "llenar" porque no saben nada. Los maestros deben valorar el conocimiento, la historia familiar que cada pequeño de seis años trae consigo.
-¿Cómo se deberían transmitir los conocimientos?
-En realidad, los conocimientos ya están en medio de nosotros: en los documentales, en Internet, en los libros.
El colegio debe enseñar utilizando un método científico. No creo en la postura dogmática de la maestra que tiene el saber y que lo transmite desde una tarima o un pizarrón mientras los alumnos (los que no saben nada), anotan y escuchan mudos y aburridos.
El niño aprende a callarse y se calla toda la vida.
Pierde curiosidad y actitud crítica.
-¿Qué recomienda?
-Me imagino aulas sin pupitres, con mesas alrededor de las cuales se sientan todos: alumnos y docentes. Y donde todos juntos apoyan, en el centro, sus conocimientos, que son contradictorios, se hacen preguntas y avanzan en la búsqueda de la verdad. Que no es única ni inamovible.
-¿Cuál es rol del maestro?
-El de un facilitador, un adulto que escuche y proponga métodos y experiencias interesantes de aprendizaje.
Generalmente los pequeños no están acostumbrados a compartir sus opiniones, a decir lo que no les gusta.
Los docentes deberían tener una actitud de curiosidad frente a lo que los alumnos saben y quieren.
Les pediría a los maestros que invitaran a los niños a llevar su mundo dentro del colegio, que les permitieran traer sus canicas, sus animalitos, todo lo que hace a su vida infantil. Y que juntos salieran a explorar el afuera.
-Varias veces usted ha dicho que la escuela no se relaciona con la vida. ¿Por qué?
-Porque propone conocimientos inútiles que nada tienen que ver con el mundo que rodea al niño.
Y con razón éstos se aburren.
Hoy no es necesario estudiar historia de los antepasados, sino la actual. Hay que pedirles a los alumnos que se conecten con su microhistoria familiar, la historia de su barrio. Que traigan el periódico al aula y se estudie sobre la base de cuestiones que tienen que ver con el aquí y ahora. Esto los ayudará a interesarse luego por culturas más lejanas y entrar en contacto con ellas.
-¿Cómo se puede motivar a los alumnos frente a los atractivos avances de la tecnología: el chat, el teléfono celular, los juegos de la computadora, el iPod, la play station?
-El colegio no debe competir con instrumentos mucho más ricos y capaces. No debe pensar que su papel es enseñar cosas. Esto lo hace mejor la TV o Internet. La escuela debe ser el lugar donde se aprenda a manejar y utilizar bien esta tecnología, donde se trasmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo.
-¿Es positiva la doble escolaridad?
- En Italia llamamos a este fenómeno "escuelas de tiempo pleno". La pregunta que me surge es: ¿pleno de qué? Esta es la cuestión. La escuela está asumiendo un papel demasiado absorbente en la vida de los niños. No debe invadir todo su tiempo. La tarea escolar, por ejemplo, no tiene ningún valor pedagógico. No sirve ni para profundizar ni para recuperar conocimientos.
Hay que darles tiempo a los niños. La Convención de los Derechos del Niño les reconoce a ellos dos derechos: a instruirse y a jugar.
Deberíamos defender el derecho al juego hasta considerarlo un deber.
lunes 4 de julio de 2011
Un nuevo espacio
Transcribo un mail que me llegó
El Instituto Nacional de Formación Docente (INFD) te invita a conocer AKANA, "la Red Social de los Docentes Argentinos". Un espacio para el encuentro y el desarrollo profesional. AKANA proporciona un entorno colaborativo de trabajo y divulgación de saberes, un espacio democrático que crece desde y para nuestras inquietudes como docentes. AKANA nos permite conectarnos entre colegas, conocernos, compartir experiencias, intercambiar material de estudio, publicar eventos, difundir actividades, recomendar videos, cursos, sitios, discutir temas, verter opiniones y muchas otras actividades relacionadas con nuestra actividad. En AKANA disponemos también de un blog personal donde escribir, hacer comentarios o debatir con colegas sobre temas de docencia. AKANA no tiene límites y cada uno puede aprovecharlo de acuerdo a sus necesidades. Porque fue pensado para el docente, para todos nosotros, sin mediadores que determinen lo que es importante y lo que no. Lic. Graciela Lombardi Directora ejecutiva INFD
REGISTRATE y conocé AKANA ¡Esto recién empieza!
si bien recién estoy indagando el recurso puedo decir que está buenísimo! Muchos docentes interactuando, ayudándose, compartiendo..... INTENTEN USTEDES MISMOS
(hagan click en la palabra akana)
El Instituto Nacional de Formación Docente (INFD) te invita a conocer AKANA, "la Red Social de los Docentes Argentinos". Un espacio para el encuentro y el desarrollo profesional. AKANA proporciona un entorno colaborativo de trabajo y divulgación de saberes, un espacio democrático que crece desde y para nuestras inquietudes como docentes. AKANA nos permite conectarnos entre colegas, conocernos, compartir experiencias, intercambiar material de estudio, publicar eventos, difundir actividades, recomendar videos, cursos, sitios, discutir temas, verter opiniones y muchas otras actividades relacionadas con nuestra actividad. En AKANA disponemos también de un blog personal donde escribir, hacer comentarios o debatir con colegas sobre temas de docencia. AKANA no tiene límites y cada uno puede aprovecharlo de acuerdo a sus necesidades. Porque fue pensado para el docente, para todos nosotros, sin mediadores que determinen lo que es importante y lo que no. Lic. Graciela Lombardi Directora ejecutiva INFD
REGISTRATE y conocé AKANA ¡Esto recién empieza!
si bien recién estoy indagando el recurso puedo decir que está buenísimo! Muchos docentes interactuando, ayudándose, compartiendo..... INTENTEN USTEDES MISMOS
(hagan click en la palabra akana)
Suscribirse a:
Entradas (Atom)